鄧卡麗在創(chuàng)作紙藝作品。
鄭結霞是深受孩子們喜愛的“孩子王”。
王小仁扎根鄉(xiāng)村教育32年。
近日，廣東省表彰了一批優(yōu)秀教師和教育工作者，中山市共有60名教師上榜，其中41人獲評“南粵優(yōu)秀教師”，3人獲評“南粵優(yōu)秀教育工作者”，16人獲評“特級教師”。
通過紙藝教學，將非遺融入課堂，創(chuàng)新推出“紙藝+”教學模式；以愛育人，通過紙條傳情、情境體驗教學等方式關愛學生，推動思政教育創(chuàng)新；扎根鄉(xiāng)村教育32年，推行“小組合作學習”和“四化”德育模式……近日，記者走近這份獲獎名單中的三位中山教育者：鄧卡麗、鄭結霞與王小仁，聽他們講述南粵教育者的堅守與創(chuàng)新。
這些中山教育者用溫暖的守望、創(chuàng)新的教育實踐、感人的故事，共同展現(xiàn)出新時代教師群體的精神風貌。他們猶如溫暖的光，照亮了中山教育之路，詮釋著“教育家”的深刻內涵，這正是南粵教育最美的風景。
“南粵優(yōu)秀教師”鄧卡麗：讓紙藝藏童趣，引非遺入課堂
“鄧老師，您看我們用紙揉成團、撿來校園里的樹枝，再裹上輕黏土，鶴就站起來了！外面再加上紙藝，像不像沙溪鶴舞里要起飛的樣子？”近日，在沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學的教室里，美術老師鄧卡麗就是這樣慢慢地帶領孩子們走進紙藝與非遺民俗相融的美育世界。
深耕紙藝教學10多年，從零基礎的探索者，成長為全國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校紙藝項目的領航人，鄧卡麗讓童趣溢于紙尖，讓非遺“活”在課堂。
十多年前，紙藝對她而言還是一個陌生領域。“當時覺得剪紙、折紙技藝高深，師生都面臨高門檻?！?013年，學校將紙藝定為特色項目，這讓主攻中國畫的鄧卡麗犯了難。但她沒有退縮，反而從孩子的天性出發(fā)，開啟了探索之路。
2014年，她帶領團隊以“三角紙插”為起點，用“玩”的形式激發(fā)學生興趣，讓他們在拼接立體造型的過程中感受紙藝魅力，逐漸構建起“紙藝+”的特色教學體系。
隨著教學深入，鄧卡麗發(fā)現(xiàn)單純的技法訓練難以持久吸引學生。2018年起，她先后牽頭開展《輕黏土輔助造型的紙藝教學研究》等課題，將輕黏土的塑形優(yōu)勢與紙藝的靈動結合，解決了紙藝作品易散落、難定型的問題。
更具開創(chuàng)性的是，她將沙溪鶴舞、民俗美食等本土非遺元素融入課程，開發(fā)出《紙藝+輕黏土=鶴舞》等特色單元課程，讓學生在創(chuàng)作中讀懂本土文化的底蘊，建立起深厚的文化自信與認同感。
“孩子們從小就在這片土地成長，讓本土文化融入自己的學習生活，他們都非常喜歡?！倍嗄陙?，鄧卡麗的學生在全國、省、市比賽中碩果累累。
她說，孩子們付諸心力的作品，以及那份由內而外的對鄉(xiāng)土的熱愛，就是她最好的成績單。周末的校園里，常有學生主動回到美術室，跟著她一塊創(chuàng)作，“孩子們用童真的視角組合點線面，反而給了我很多創(chuàng)作靈感”。這種亦師亦友的氛圍，讓紙藝課堂成為師生共創(chuàng)的樂園。
步入信息時代，鄧卡麗再次推動教學升級。她帶領團隊立項省市級課題，將信息技術融入紙藝教學。
借助設計軟件繪制稿圖、用切割機精準裁剪材料，甚至嘗試結合編程制作紙藝定格動畫……一張彩紙在她手中再次煥發(fā)新的生機。如今，龍瑞小學的紙藝教學模式在中山市獨樹一幟，這份美育的力量也在鄧卡麗的帶動下向外輻射開來。
十余年來，鄧卡麗的“紙藝+”教學模式歷經(jīng)興趣激發(fā)、技法提升、文化融入信息賦能的完整蛻變。在她看來，美育的真諦不是培養(yǎng)藝術家，而是“挖掘每個孩子的藝術潛質，讓他們在認同本土文化中學會獨特的審美表達”。
紙短情長，鄧卡麗和孩子們一同折著、剪著，那些靈動的紙藝作品里，藏著文化的根，也藏著美育的光。
“南粵優(yōu)秀教育工作者”鄭結霞：紙條傳情，做知心的校長
近日，在中山紀念圖書館三樓學堂內，一場以“放下焦慮 開啟親子共成長新旅程”為主題的周末家長課堂溫情開講。主講人正是石岐高家基小學黨支部書記、校長鄭結霞，她用溫和堅定的語言撫慰著在場家長的焦慮。
這位扎根小學教壇35年的教育工作者，始終踐行“以愛育人”的教育初心，今年9月，她獲評為南粵優(yōu)秀教育工作者。
“鄭校長，您給我們班上課，我非常開心?！薄斑@次課程讓我明白了許多道理，謝謝您”……在鄭結霞的辦公桌抽屜里，珍藏著一疊疊學生手寫的紙條和畫作。這些稚嫩的文字，是她教育生涯中孩子們真誠的“榮譽證書”，更是她35年從教路上溫暖的星光。
課間時分，她不是坐在辦公室，而是走在走廊中、教室里，常與學生通過面談或以紙條互動，捕捉每個孩子的閃光點。這種潤物無聲的陪伴，讓她成為學生眼中如“知心姐姐”一般的校長。
作為省書香校長、南粵專家型校長，鄭結霞創(chuàng)新“紅色文化浸潤”“情境體驗教學”等課程思政模式，上好新學期的“開學第一節(jié)思政課”。同時，她帶領團隊開設了系列貼近學生生活實際的校本思政課程，把大道理講得淺顯易懂，讓價值觀培養(yǎng)如春風化雨、自然發(fā)生。課余，她走入社區(qū)開展家教宣講活動，展現(xiàn)教育工作者的社會擔當。
她以“文化立校”為根，打造“冠軍文化”，完善德智體美勞五育融合體系；她以教師發(fā)展為重，通過青藍工程、名師工作室等，鍛造優(yōu)質團隊；她推進教育教學改革，所創(chuàng)的“多元評價模式”獲評省、市教育改革典型案例。
“一切付出，皆因熱愛。”從教35年，她收獲市優(yōu)秀共產黨員、師德標兵、思政好老師等榮譽數(shù)十項。但對她而言，最珍貴的始終是那些稚嫩筆跡寫的紙條。她讓教育變成一場溫暖的生命相遇。
廣東省“特級教師”王小仁：扎根鄉(xiāng)土，不斷創(chuàng)新教育方式
清晨7點20分，板芙鎮(zhèn)第一中學的教學樓燈火已亮起。校長王小仁的身影，如往常一般，準時出現(xiàn)在教學樓。他開始巡視教室、查看同學們早讀的情況。32年鄉(xiāng)村堅守，22年校長擔當，他用信念與行動書寫鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展新畫卷。今年9月，他獲評為“特級教師”。
“要把課堂還給學生?！币恢币詠?，王小仁是這樣說的，更是這樣做的。1993年大學畢業(yè)后，他始終堅守教學一線。2009年，他在全市率先引入“小組合作學習”，課堂生態(tài)從此煥然一新。在他的課堂里，學生們總是充滿活力，分組討論熱烈。
在德育管理上，他首創(chuàng)“四化”德育模式，把價值觀全面融入教育全過程。在校本體系建構上，他提出“品質教育”理念，建立“德品、學品、藝品”三維的校本課程體系。他還成立“學生愛校義工部”，吸引九成學生參與，累計志愿服務時長超6萬小時。
他尤其關注那些容易被忽略的“潛能生”，在全市率先實施“德育導師制”與“潛能生轉化機制”，2024年實現(xiàn)潛能生轉化率達95%。他還構建五階成長體系，依托師徒結對、專題培訓和競賽推優(yōu)等機制，促進教師專業(yè)成長。
在他的推動下，學校不僅教學質量八次獲市一等獎，更成為全國學校急救教育試點學校、廣東省綠色學校。而他創(chuàng)建的“鄉(xiāng)村幸福學校聯(lián)盟”，推動成員校取得突破性進展，正讓優(yōu)質教育理念輻射更遠。
“教育家精神，是躬身踐行，是點亮更多燈。”在鄉(xiāng)村振興的浪潮中，王小仁用三十二年的星光，照亮鄉(xiāng)村孩子的未來之路。
記者 王帆 楊健 見習記者 方馨娉 通訊員 林潔
◆編輯：吳玉珍◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
